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班主任提醒:有多少孩子是“積懶成笨”?

更新時間:2020-05-18 09:21:44點擊次數:379次字號:T|T
班主任提醒:有多少孩子是“積懶成笨”?

每次考試成績出來後,孩子總說因爲粗心丟分,家長也就信以爲真。


這樣一來,真正的問題就被掩蓋了。


孩子自以爲什麽都懂,沒有問題,下次注意一點就行了。


可實際上,真正的問題卻被忽視了。


多少孩子成績差,不是因爲粗心,不是因爲笨,而是因爲“積懶成笨”。

01

一位老師說,最近上課,檢查學生幾個反複強調的知識點,眼睛掃到心不在焉的小X,提問其中一個,竟直接回答“不會”


很小的知識點,不想繼續糾纏耽誤上課,就要求他下課背過,等大課間時再檢查。


大課間時,小X遲遲不來,問來辦公室的一個同學,該同學說:“小X在走廊上和幾個同學打打鬧鬧,玩得正高興呢。”


老師讓該同學去把小X叫來。


不一會兒,小X來了,頂著一頭的汗,看來剛剛玩得很嗨。


老師問他爲什麽不來,小X沈默不說話。又讓他背那個小知識點,他直著眼睛說:“我記不過。


老師批評他說:

这么简单的知识点,课上反複強調了,以前也让背过多次!


現在又給了課下時間准備,還背不過!


這是笨還是懶呢?

本意是讓他反思自己懶惰、不努力,後面教育的話都想好了。結果他不按套路出牌!居然很認真地想了一下,說:“是因爲笨。


老師簡直要被他憋出一口老血!從教將近二十年,見過不少學習不努力的學生,這孩子是第一個面對老師的誘問,在“懶與笨”的選擇之間,選擇“”的孩子。

問題是:他根本不笨!


看著他黑白分明的大眼睛,想象他前一刻還在走廊上活蹦亂跳,反應敏捷,現在卻爲了要應付老師,而不得不說自己是個“笨蛋”,真是又好氣又好笑。


想來這個孩子是懶得太久了,以至于他不願意再主動付出任何努力來改變自己,當聽到這件事時我腦子裏忽然冒出一個詞:積懶成笨

02

作爲一名中學教師,每當接初一新生,總會有這樣的感慨:

無論開學的時候,孩子們有多積極,甚至不需刻意觀察,你總會在一兩個星期之內,“被迫”先認識一部分同學——特別調皮的和特別懶惰的。

不說調皮的,先說說這些懶惰的孩子。積極三兩天後,他們就會“原形畢露”。


即使爲了給孩子們養成習慣、培養信心,老師刻意布置很少的作業,仍然會有孩子不完成。


當詢問他們爲什麽不完成作業時,他們往往或皺著小眉頭,或瞪起大眼睛、小眼睛;做出無辜狀、痛苦狀、沈思狀、默然狀……


與其一番交涉後,人家表示一定改正,然而,第二天仍然沒什麽改進……


我不禁在心裏歎息:這些孩子已經不覺得自己應該完成作業了,主觀上已經放棄了積極動腦、動手解決問題,進入一種麻木的狀態。

事實,他們也很想努力表現,給老師留下好印象。


但是美好的願望戰勝不了懶惰的習慣,在稍作努力之後,他們發現每天都堅持完成作業“太累了”。于是,又進入大腦“休眠”,與作業“消極對抗”的狀態。


你和他說別的,他也說也笑,只要一提學習,整個人就會變得木呆呆的。


這個懶惰的毛病是怎樣養成的呢?

我不禁想起自己的孩子,他剛上一年級的時候,習慣不好,每天作業要做到很晚。


有一次老師布置了一篇課文的背誦,他一開始磨磨唧唧不好好背,怎麽提醒都不管用。晚上九點多時,他磨累了想睡覺,他爸說:背不熟不許睡!要背到一處也不能錯!


他把求助的眼光投向我,我說:要聽爸爸的。


那天晚上兒子邊哭邊背,從悲傷背到絕望,終于背過。


以後雖然他做作業、背東西很多時候還是慢、想偷懶,但是我覺得他心裏有了一個底線,就是:可以拖,但不能不完成。


我想每一個孩子,也許從他做作業第一次遇到困難時,感受到家長對他和學習的態度、要求開始,心理上就出現了微妙的變化。

那些態度溫和要求嚴格的家長,給了孩子尊重和不容突破的底線

那些態度強硬要求嚴格的家长,也给了孩子底線,但孩子有壓抑感,隨著長大容易産生反抗心理

那些態度搖擺的家長,給了孩子討價還價的余地。

那些抱怨的家長,給了孩子不學的理由和凡事推卸責任的態度。

那些“怎樣都好”的家長,讓孩子成爲對自己沒有要求的人。

吊詭的是,那些對孩子過于寬容的家長,往往是自認爲“懂一點教育”的家長,秉承寬容、接納、快樂教育的理念,期望通過“不管孩子”來達到比“管孩子”還要好的教育效果。


殊不知,寬容、接納、快樂教育,绝不是对孩子沒有要求


沒有要求地“教育”孩子,孩子对自己也就没有了要求,放纵的结果是让孩子做事没有底線。


家長在教育孩子上偷懶,孩子就在要求自己上偷懶。一次、兩次好像沒關系,三次、四次好像對學習沒什麽大影響;可是,孩子的心理在這一次次的放縱中早就慢慢産生了變化,當結果明顯可見的時候,孩子的懶惰心理已經養成。


有多少孩子就是这样在纵容之下,一点点 “積懶成笨”的啊!


對這樣的孩子,我的感覺,年輕時是氣憤不解,現在是心疼歎息。他們哪裏是笨!是沒有了思考和勤奮的習慣。

03

作爲老師,我見過各種各樣的孩子,通過見證他們的成長,我深刻地意識到,隨著孩子年級的升高,學習越來越不是一件僅憑智商就可以搞定的事。


我見過一開始單憑聰明,學習還過得去,但是因爲懶散,沒有好習慣,成績越來越差的孩子;也見過一開始成績不夠拔尖,但是因爲有毅力、耐心好的學習習慣,沖過瓶頸期,越學越有自信,成績遠遠超出了老師的預估的孩子。


葉聖陶先生說:教育的本質就是培養習慣。


而習慣培養的主陣地在家庭,無論自己的孩子聰明與否,家長都應該培養孩子凡事不要投機取巧認真學習認真做事的意識和習慣。


而孩子遇到困难的时候,正是培养这种意识和习惯的好契机。家长应该想办法陪孩子冲过去,而不是態度搖擺、怨天尤人或撒手不管。


此時,你的態度正非常微妙地影響著孩子的心理,你的做法給孩子做出了“”的榜樣。

培养孩子良好的學習習慣,摆脱“積懶成笨”的困擾,家長、孩子、老師要一起努力。

家長要學會真關心

1、把錢花在刀刃上,教育不能盲目從衆,適合孩子才好。

2、用檢查代替唠叨,多關心孩子的學習,及時發現問題;狠得下心來管教,不縱容,不偷懶,守護孩子的成長。

孩子要學會真努力

1、積極主動,把學習當成自己的事,把學習當做最重要的事。

2、積極思考,課前預習,課後複習,遇到不懂的一定要請教。
3、積極學習,多動筆,多閱讀,多練習,認真對待每次作業。

老師要學會真輔導

1、提高課堂效率,盡量確保每個學生都能聽懂學會。

2、高度關注學生,及時發現問題並和家長商量對策。
3、傳授學習方法,幫助孩子更高效、更專注地學習。

真正有遠見的父母,在教育孩子時都難免帶點絕情。在孩子還小的時候,如果不逼他一把,他就會錯過最好的學習時機。


最後,小編想說:成長只有一次,教育無法重來,在孩子自覺性不高、不會學習的時候,父母一定要正確教育、督促與引導,才能幫助孩子成才。

(編輯:tzfhys)